L’ensemble des acteurs concernés par l’éducation doit occuper ou reconquérir sa juste place et jouer son rôle en contribuant à l’épanouissement des potentiels et talents de chacun tout au long de sa vie.

Accompagner un élève sur le chemin de l’apprentissage de la liberté, comprise comme responsabilité et autonomie, consiste à lui offrir la possibilité de s’émanciper des représentations insuffisamment pensées, afin d’être capable de faire face au monde complexe et incertain tel qu’il est. Pour que la confiance entre les acteurs se substitue à la défiance, il est nécessaire de travailler à dépasser les souffrances passées ; l’école doit y prendre sa part, notamment en facilitant le travail de médiation entre les différents acteurs de la « communauté éducative ».

La FETE a pour vocation de diffuser les pratiques de ses membres, fruits d’une élaboration collaborative, pour favoriser la transition éducative au bénéfice de chacun et en tous lieux, en particulier au travers de ses publications, de son centre de formation et de son incubateur.

Transposer le concept de transition de l’univers de l’écologie, par exemple, à celui de l’éducation, témoigne de la volonté de dépasser les lignes qui délimitent les diverses disciplines ; celles-ci, en effet participent à l’immobilisme ou la difficulté de mener des réformes dans la concertation. Cet exercice de transdisciplinarité a le mérite de s’inscrire dans la recherche d’un sens commun aux démarches de transition qui émergent partout et proviennent de toutes les disciplines. Cette mise en perspective participe non seulement à la nécessité mais aussi à l’envie de se mettre en mouvement tout en acceptant de se mouvoir dans un environnement complexe.

S’ouvrir au monde, c’est se saisir de la complexité (l’imbrication des connaissances) pour apprendre à distinguer l’essentiel de l’accessoire, les questions à portée générale et transversale des questions à portée réduite.

Cet « autre possible » existe aussi lorsqu’on s’inscrit dans une vision holistique du développement humain tout au long de la vie, faisant le pari de l'intelligence collective au-delà de la somme des intelligences prises individuellement (« tout seul on va plus vite, ensemble on va plus loin »).

Selon nous, les écoles de la FETE sont de facto à l’avant-garde de cette transition. Elles peuvent être considérées comme des écoles pilotes, expérimentales, tant au plan pédagogique, organisationnel et architectural, que dans l’adoption d’un management fondé sur la confiance et la responsabilisation, favorisant du même coup l’initiative, l’autonomie et l’innovation.

Les écoles actrices de cette transition ne doivent ni être réduites au statut « d’écoles alternatives » (aussi innovantes soient-elles), ni se fondre dans un modèle unique supposé universel « d’école parfaite » voire « idéale ». Au contraire elles doivent conserver leur identité propre tout en agissant collectivement, dans un dessein commun. Celui d’accompagner chaque enfant vers son être singulier, son savoir être ; pour l’encourager à vivre sa vie tout simplement.

Il s’agit d’œuvrer, jour après jour, pour que les élèves de ces écoles deviennent des adultes capables non pas simplement de s’adapter aux mutations du monde, mais d’en devenir des acteurs, capables de faire face à ce qui serait de nature à déshumaniser ce monde, afin de le maintenir vivable, humain, et notamment respectueux des différences, de la diversité des formes d’intelligence et de la diversité des talents.